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《会走路的树》评课稿
作者:   上传者:tomacc  日期:19-04-13



  今天有幸听了沈老师的《会走路的树》这一课,听沈老师的课,如品一杯新茗,甜美、清新。我就三点谈谈我的粗浅感受:
  一激趣导入,再由检查预习入手
  隐藏题目,凸显课题中的“树”,同时引导孩子,“说一说你认识哪些树?”再比较这种树与课文中树的不同来激发孩子学习的兴趣。然后是检查预习,这是学校正在推广的方式,读词语、读课文、概括课文大概内容、质疑,每一步延老师都做的很到位,
  二、以多样读书为主,引导孩子读中感悟。
  新课程标准指出:阅读是个性化的行为。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在整个教学过程中,沈老师十分重视朗读的训练,读贯全文,能抓住重点句子,重点词语,指导学生进行朗读。课上,沈老师十分注重朗读的训练,抓住重点字词,提示语指导学生朗读品味句子,并带动全文的朗读和理解。如,在教学第一部分的时候,老师说在美丽的大自然中,树林给小鸟带来温馨,小鸟为树林添着情趣,树林是小鸟最熟悉和倦恋的港湾。小鸟看到了这棵金色的走来走去的树,它的心情是怎样的?生:它很好奇!师:小鸟好奇什么?你能学着小鸟好奇地问一问吗?出示:你能让我到你身上坐一坐吗?学生来读句子。从而,让孩子们体会到小鸟的好奇。又如,老师说那小树是怎么做,又是怎么回答的呢?引导学生从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的样子,我觉得孩子们已经进入了文本,进入了文本的角色。朗读的形式也很多,有指名读、自由读、齐读、配乐读等,同时还注意加强了学生自读自悟的训练。还有“好一会儿、才、天天、陪”等重点词语也抓的非常好,引导孩子有感情的朗读课文。
  三、注重想象,培养孩子说话能力。
  学生的创造力需要培养,想象力需要保护。本课教学中十分注重留有充分的思维空间,让学生在读中思考,在思考中读书。本课中有许多能让学生展示自己思想的空间,比如:第一处,“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西”时,引导学生想象他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的地方,并让孩子们用上“小鸟跟着小树来到了______,看到了________。”句式说说。第二处,好朋友即将分别,一定有好多话要说,如果你是小鸟,会说什么?如果你是小树,会说些什么?充分激发孩子们的想象思维,创造思维,强化他们的创新意识,发挥了他们的主体作用。总之学生在这样扎实的训练中,放飞了想象,激活了思维,为以后学生写作奠定了良好的基础。
  总的说来,沈老师的这一堂课很好,从中努力使每一个学生都能快乐地去朗读,快乐地去说话,快乐地去表达,让学生在学习语文,收获语文知识的同时,享受到了语文带来的快乐。
  同时提两点不成熟的建议:1、在说话训练中,小鸟跟着小树来到了______,看到了________。全部都是图片引导的,在最后的时候是不是可以没有图片直接让学生想象填空呢?2、终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……这个省略号老师在引导想象时主要都是说依依惜别的感情,我觉得也可以引导学生从另一点去想:小鸟会飞的更高,看的更远,知道的更多,看看外面的世界,开阔了眼界,老师也可以从这一点上引导孩子积极的去看待分别。


 



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